教学管理是指管理者在教育方针政策的指导下,根据教学计划和教学大纲的要求,运用一定的管理手段、方法、原则,通过对教学过程中的人财物进行科学计划协调控制与指挥,在教学质量提高的基础上完成教学任务.

一、加强中医院校军事理论课教师队伍建设.

在教学过程中,教师和学生是参与教学过程的重要组成单位.

在提高教学水平时应注意对授之以渔的传道者加强管理.首先要对选拔军事理论教师进行严出口选拔,努力打造一支思想觉悟高、政治理论强、专业业务精、综合素质高的专兼结合的教师队伍.与地方驻军部队、军区建立联系,形成共建单位.聘请军区、部队的军官到学校讲授军事理论课程.面对军队派送来的授课军官,学校要进行严格选拔,参考学校选拔教师的标准对授课军官进行筛选,以求获得优秀军事理论课外聘教师.外聘教师选拔固然重要,但对校内专职军事理论教师选拔也不容忽视.在专职军事理论教师选拔上,学校要注重结合学校专业、教师授课内容、教师综合素质等方面进行考核.

其次,要对专兼职教师进行定期考核,分析评估,有效实行奖惩制度.学??梢猿闪⒂膳汕驳ノ坏氖壮ず脱A斓技叭慰谓淌ψ槌傻目己诵∽?考核小组要拟出对专兼职教师考核项目,并赋予分值,考核分数分为三个梯度,用考核分数的三个梯度区分专兼职教师优劣.在对专兼职教师实施考核时,学校应通过自评、他评的方式进行考核,同行专家评议等方式对教师专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量和课程教学等方面进行考评.

再次,加强对军事理论课教师的培训.根据《大纲》要求,普通高等学校和军区、省军区及院校应当有计划地安排军事教师定期接受继续教育和培训,不断改善他们的知识结构,提高军事理论水平和教学能力及学历、学位水平,以适应现代教育的需求.学校要制定军事教师培养计划,在中医院校中设置关于军用医学硕士学位,发挥专业优势为部队培养医用人才的中医药人才,形成定向培养,培养有实战经验和战斗力的服务军事的应用型医用人才,培养高层次军事教师;在培训方式上,要采取在职培训、离岗培养、长短培训相结合,走出去、请进来的办法,加快军事课教师的质量建设;最后,学校要提高军事课教师待遇,指定相关政策适当向军事理论课教师倾斜,稳定军事理论课教师队伍.

二、完善中医药院校军事教学机构和课程设置.

目前,负责军事理论教学的部门对军事理论课的教学较为陌生,所以在此指导下开展的教学工作的效果不是特别理想.由于军事理论课是高校本专科学生的一门必修课,也是高??构澜逃闹匾侄?鉴于军事理论课的重要性,学校为军事课教学成立一个教研室还是非常必要的.军事教理论研室的作用是对军事课程教学开展科学领导和筹划组织,负责协调和解决军事理论课教学中遇到的问题,定期对军事理论课教学情况开展研究和探讨,它是一个集教学和研究为一体,领导和服务相结合的部门,它也是对军事理论课教学进行考评的重要力量.从军事教研室人员的配备来看,首先要确定负责人,负责人可以从本校的以往负责军事理论课的部门进行选拔,也可以对外公开招聘,但必须对军事理论课教学和教学管理较为精通.此外,还需配置三名左右干事,具体负责教学、科研与对外协调.

在课程设置上,吉林省高校多数是按照《军事理论教程》内的十章内容对学生进行讲述.在讲述的过程中,除外聘军官对国内局势进行适时分析外,多数教师则以教程为蓝本开展教学活动.在中医药院校中,学校要结合学校专业特色,增设新的课程.例如:《孙子兵法》、《吴子兵法》、《司马法》等古典军事理论书籍进行介绍讲解.在授课中,教师还应将中医急救等相关方法以服务战争需要的理念传达给学生,为培养有战斗力的医用人才积蓄力量.

三、强化中医药院校对军事理论课

教学管理制度建设军事理论课是高??构澜逃闹匾揪?方圆规矩的制定有利于万事顺达,军事理论课教学也是同样,必须有章可循,有法可循,对教师和授课方式方法进行严格监督管理.首先,要求军事理论课教师统一着装.授课教师必须身着军装,整齐划一.教师是作为学生灵魂的工程师必须以榜样的身份出现.在授课过程中,教师的言谈举止要干净利索,要口齿清晰,声音洪亮,为学生营造出在军营接受军事理论教育的氛围.其次,严肃考勤制度.要把军队铁的组织融入课堂之中,培养每一名学生树立军事课堂就是军营的观念,每堂课上课之前要进行军事化报数点名,以学号固定同学们的座位,对无故迟到者要进行严厉批评教育,对屡教不改者,依据情节轻重进行通报批评并取消其当年学业成绩.再次,建立军事理论课考试重修制度.很多学生忽视和轻视军事理论课的学习,对待考试极不认真,抱着学习军事理论无用论的态度听课,对考试抱有幻想,认为这样的课程不能影响自己今后发展.第四,建立军事理论课教师集体备课制度.军事理论课是一门新型课程,大部分教师对此都不很熟悉,集体备课会让各位教师开展有效交流.采取集体备课,共同探讨,优势互补,可以更好地提高军事理论课教学的质量.

四、加强军事理论教育与中医药院校专长融汇

中医药院校以中医见长.因此,在课程设计上,我们应该着重挖掘军事与中医的哲学共性.使得学习军事知识更形象具体,中医知识也得到升华印证.

军事理论讲究整体着眼,全盘协调,例如我国战国时期发生的一次著名战役桂陵之战,孙膑避实就虚,攻其必救,并不单单着眼于被围困的赵国都城,涓.而解放东北的战争中,毛主席对于先进攻何地,也是做了全取得了战略性的大胜利,擒获庞局性的考量的:如若先攻打辽宁锦州,掌握咽喉要道,便可对关外之敌造成关门打狗的态势.因此达到了事半功倍的效果.这些都是军事整体观,在行医治病时,也需要整体揣摩,各方权衡.中医五脏配属五行,母病可以传子,子病亦可以犯母.当肺部出现症状时,要谨慎肾脏是不是会被累及.当肝脏出现病症时,要谨慎脾脏会不会被累及.同时,局部的乱局可能是世界格局重新分布的结果,比如近期我国与日本,菲律宾,越南等国家海权争端激化,正是世界经济中心东移,新旧势力相互角力的结果.这与中医的天人观有异曲同工之妙,正所谓,春夏养阳秋冬养阴,四时变化会让人得不同的病.

管理讲究用人得当,军事管理涉及国家核心利益,尤其如此.

倘若用人不当,便会兵败如山倒.而这样的例子在我国也是俯拾皆是的.诸葛亮用马谡守街亭,马谡凭着那句“凭高视下,势如破竹”的空话留得千古纸上谈兵的骂名.纵观马谡其人,绝非庸才,他是一个优秀的参谋人员,在进攻南蛮孟获时,便向诸葛亮进言“攻城为下,攻心为上”,创造了七擒孟获的军事传奇.但是由于直线和参谋角色错位,诸葛亮错误的将参谋马谡用作领兵的主帅镇守枢纽要道,导致了街亭失守,蜀军全线撤退.而在中医药理论中也讲究君臣佐使,配伍规律.一般君药应当药量足,药性威猛,起主要作用;使药引导、联络;其余为辅佐.倘若君药药性不够,臣药突兀冗余,便会导致汤剂靶向混乱.这样的药不但救不了命,反而会害得病人一命呜呼.倘若用人得当,便会化腐朽为神奇,扭转乾坤绝处逢生.同样是诸葛亮,因为用忠良马岱牵制魏延,才使得魏延的叛变得以及时镇压,在千钧一发的时刻没有酿成大祸.在中医药配伍中也常常用甘草调和诸药,整合各种药效,缓解某些药物毒性,从而达到最大的药理向心力.

此外,军事环境往往复杂艰苦,而中医手段朴素,在艰难的战场生存,若能将中医药知识运用,也能取得雪中送炭的效果.在《北京大名府急救方》\\(已散佚\\)中就曾记载地牯牛,屎壳郎等捣碎外敷可拔毒,取出战士肉体中的子弹.而在战场,这些是比较实用的.