中国是个诗歌的国度,自《诗经》以来,我们的诗歌文化已经传承了两千多年。 在资源丰富的文学海洋中,古典诗词以其深厚的文化背景和深远的艺术境界成为了我国文化艺术殿堂中的瑰宝。 因此, 在语文新课程改革的今天, 我们更要注重古诗词的教学和研究,尤其是高中古诗词的教学。

一、高中古诗词教学现状分析

自从实施了高中新课程改革以来,在高中的语文教学中,古诗词教学是难度较大的一种文体,学生对于诗歌的理解也很有难度,出现了一系列的问题。许多教师在教学中有言无文, 只是注重字词的解释和句子的翻译,而忽视了它所具有的文学因素。 在教学中容易出现支离破碎地讲解和分析,失去了古典诗词原有的光彩和神韵。 作为一名新理念灌输下的语文教师,想要努力改变这种现状,找出切实有效的策略。

二、高中古诗词教学出现的问题分析

1.教师自身水平的因素

新课标规定:"文言常识的教学要少而精, 重在提高学生阅读古诗文的能力。 " 很多教师就误以为可以取消文言常识的教学环节,从而导致了教学理念与教学实践的脱节。 还由于有些教师缺乏对古诗词鉴赏的理论修养,对古诗词的解读也存在着很多问题,这让我们的教学就显得空洞而又乏味,甚至有偏差。

2.教学方法不灵活的因素

很多教师在进行古诗词教学时,重讲解分析轻理解解读。 因为教师生怕自己讲得不够透彻,学生就记忆太少,所以一堂课下来基本就处于满堂灌的形式。 其次,在鉴赏分析的过程中,教师又忽略了感性的阅读,缺乏整体阅读的方法指导。

3.高考指挥棒产生的影响

许多教师在进行古诗词教学时往往以高考为指挥棒, 去揣摩出题者的意向。 如有的教师让学生背诵一些常见的古诗词鉴赏的表现手法,像情景交融、虚实相生、动静结合等。 并且告诉学生在考试的过程中可以去套,或者是全都写上。 这样的教学就忽略了诗歌本身的韵味, 对诗歌的解读也会变得机械化, 就会失去诗歌的魅力。

综上所述,要改变古诗词教学的现状,提出切实有效的策略和方法势在必行。

三、高中古诗词教学的有效策略分析

面对我们古诗词教学的现状, 重新认识古诗词对传统文化的继承,对人文精神的培养的重要性。 所以,探索古诗词教学的有效策略任重而道远,笔者在这里谈谈自己的想法:

1.提高教师的综合素养,更新教学理念

首先,教师要多读一些文艺作品以及美学方面的书籍,还要了解一些文学鉴赏方面的审美技巧, 更要具备最基本的古典文学修养。 其次,教师要更新理念,起到主导作用,引领学生实现与诗词作品的对话,让学生成为诗词鉴赏的真正主体,从而让学生进入古诗词的情境中,获得独特的生命体验和审美愉悦。

2.优化教师的教学方法,激活课堂教学

一直以来,在语文课堂教学中,教师都觉得古诗词不好教,难以理解。 但是,不少教师也在寻找各式各样的教学方法,不断地激活课堂,也收到了不错的效果。

首先,教师要精心设计,营造气氛,激发学生的学习兴趣。

鲁迅先生说:"没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。 "教师在古诗词教学时,应精心设计好与诗词的意境相协调的导入,营造学习诗歌的氛围。 从而可以有效地调动学生的情绪,提高对诗词赏析的兴趣,慢慢地进入到诗词情境的教学中,就能起到事半功倍的效果。 如在教学时可以利用音乐导入,或画面导入。 本人在教李煜的《虞美人》时,就先放一下邓丽君唱的《几多愁》这首歌曲,让学生提前进入词的情境中,给他们创设想象的空间,就有助于学生更好地掌握这首词的意蕴。

其次,学生要不断诵读,进入情境,丰富自己的情感体验。

教师在诗词教学中, 一定要不断地诵读, 诵读起着重要的作用。 正所谓"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟","书读百遍其义自见"等等。 所以,教师要在古诗词教学中引导学生反复地诵读,读准诗词的节奏。 学生在初读的基础上,教师就适时地加以点拨,再进行鉴赏分析。 当把握了诗词的意境之后,再让学生诵读,则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感,从而进入到诗歌的意境中来。

再次,教师要辅助手段,整合内容,提高学生的鉴赏能力。

在古诗词教学时,教师可以创造性地使用教材,辅助一些教学手段,包括多媒体课件,从而可以充分有效地激活教材内容。 例如学习杜甫的《登高》时,可以让学生先通过网络搜寻一些有关作者和作品的影音文件,从而对作者的生平经历有一个初步的了解,还可以参考一些历史文献,让学生更全面地了解杜甫,然后在教学时还可利用多媒体课件,这样,不仅丰富了教学内容,而且能够调动学生学习的兴趣,从而优化了古诗词的课堂教学。

3.培养学生的审美能力,鼓励诗歌写作

新课标在评价诗歌教学时指出:"以学生的审美能力、 艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否拓展想象和联想,能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣, 能否发现作品的丰富内蕴和深层意义等。 "因此,教师要全面提升学生学习诗歌的兴趣,培养学生的审美能力,还必须要拓展诗词教学的时空领域,鼓励学生进行诗词写作。 比如可以通过模仿写诗,举办诗社,诗歌写作比赛,诗歌朗诵等形式,增加学生的古诗词积累,从而让学生大胆地创作诗词。

还可以开展古诗词方面的研究性学习, 发挥学生学习诗歌的主动性,有利于培养学生的想象空间,这样我们的古诗词教学也不会枯燥乏味。由此可见,古诗词的教学有着许多灵活有效的方法,教师要在不断地实践中总结、思考,带领学生遨游诗的海洋,品味诗歌的内涵,感受诗歌的魅力。

参考文献:
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